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西南医科大学打造“融合式”教学团队,营造“浸润式”学习环境

2020-11-09 09:55

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本报讯(记者 鲁磊)“新冠肺炎疫情期间,一种叫ECMO(体外膜肺氧合机)的设备,在抢救重症患者过程中发挥了积极作用。这和我们今天的课程有什么关系呢?像这类‘高、精、尖’的医疗设备,目前80%依靠进口,国产率很低……”最近,在西南医科大学医学信息与工程学院2020级学生的一堂专业课上,“医学仪器原理”授课教师要小鹏以当前最“火”的医疗仪器为案例引入课程,以医疗仪器的基本分类等专业知识为“明线”,以我国医疗仪器发展的客观现状为“暗线”,把相对枯燥、难懂的课程讲得精彩纷呈。

“医学仪器原理”是西南医科大学生物医学工程专业的主干课程,也是医学院校中少数工科背景较深的专业课之一。2017年,该校全面推进“三全育人”综合改革,以示范专业、院系建设为抓手,着力破解思政课程与课程思政“两张皮”难题。在这场改革中,一些“教师不好讲,学生不爱听”的专业课程有了全新的“打开方式”。

按照学校要求,各院系专业课教师、学生辅导员与马克思主义学院教师组成“融合式”教学团队,将打造专业“金课”与思政“金课”同步推进,根据专业课程特点和学生认知规律,围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度,挖掘课程思政元素,重构课程框架和内容,再造课堂教学流程,并通过反复“磨课”,实现精准讲解。

教学过程中,教学团队采用了传统课堂讲授、翻转课堂、案例分析、创新实验等多样化模式,营造了覆盖课上课下、线上线下、校内校外的“浸润式”学习环境,既增强了学生专业学习兴趣,又让学生在启发中理解知识精髓,在讨论中产生思想和情感共鸣,在潜移默化中培养起责任心和使命感。

为了让思政课程与课程思政“同向同行”,教学团队对其中的关键性问题进行集中“攻关”。如何把“思政之盐”融入“专业之水”?组织学与胚胎学课程思政团队建立教学效果反馈机制,让学生也成为思政课内容的创作者,探索出画龙点睛式、案例穿插式、专题嵌入式、讨论辨析式等系列教学方式,让课程思政有温度、有深度,又无“违和感”,教学效果如春风化雨。怎样让思政内容与专业贴合得更紧密?口腔医学院则根据专业“手脑并重”特点,将课程思政与学生社会实践、专业实践和大学生创新创业相结合,实现了思政实践与实践思政“双向贯通”,在实践中培养学生的家国情怀和工匠精神。3年来,西南医科大学涌现出一大批优秀课程思政教学团队,开发了一系列深受学生喜爱的精品课程资源,课程思政正成为“知识传授与价值引领相融合”的重要载体。以课程思政建设为突破口,学校通过制度驱动、组织带动、项目推进,实现了全员育人“大合力”、育人过程“大贯通”、育人要素“大发展”。

学校聚焦专业课教师、思政课教师、辅导员、党政干部等校内外6支思政队伍建设,初步形成全员育人体系;分阶段、专业把爱国荣校教育、感恩励志教育、专业思想教育、医德医风教育,贯穿于整个育人过程,形成了独具特色的“三季”教育,逐步建立起全过程育人格局;同时,发挥课程、科研、实践、管理、服务等方面工作育人功能。

西南医科大学党委书记廖斌说,学校通过进一步加强党委对思政课建设的领导,强化组织协同、制度协同、队伍协同,让改进思政工作的各项创新、举措得到了落实,探索出“全员协同、多阶递进、十育联动”改革经验,切实增强了学生思政课获得感,为培养德高术精、全面发展的卓越医学人才打下了扎实基础。

责编: 唐琪

审核: 唐琪

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2020-11-09 09:55

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2020-11-09 09:55

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本报讯(记者 鲁磊)“新冠肺炎疫情期间,一种叫ECMO(体外膜肺氧合机)的设备,在抢救重症患者过程中发挥了积极作用。这和我们今天的课程有什么关系呢?像这类‘高、精、尖’的医疗设备,目前80%依靠进口,国产率很低……”最近,在西南医科大学医学信息与工程学院2020级学生的一堂专业课上,“医学仪器原理”授课教师要小鹏以当前最“火”的医疗仪器为案例引入课程,以医疗仪器的基本分类等专业知识为“明线”,以我国医疗仪器发展的客观现状为“暗线”,把相对枯燥、难懂的课程讲得精彩纷呈。

“医学仪器原理”是西南医科大学生物医学工程专业的主干课程,也是医学院校中少数工科背景较深的专业课之一。2017年,该校全面推进“三全育人”综合改革,以示范专业、院系建设为抓手,着力破解思政课程与课程思政“两张皮”难题。在这场改革中,一些“教师不好讲,学生不爱听”的专业课程有了全新的“打开方式”。

按照学校要求,各院系专业课教师、学生辅导员与马克思主义学院教师组成“融合式”教学团队,将打造专业“金课”与思政“金课”同步推进,根据专业课程特点和学生认知规律,围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度,挖掘课程思政元素,重构课程框架和内容,再造课堂教学流程,并通过反复“磨课”,实现精准讲解。

教学过程中,教学团队采用了传统课堂讲授、翻转课堂、案例分析、创新实验等多样化模式,营造了覆盖课上课下、线上线下、校内校外的“浸润式”学习环境,既增强了学生专业学习兴趣,又让学生在启发中理解知识精髓,在讨论中产生思想和情感共鸣,在潜移默化中培养起责任心和使命感。

为了让思政课程与课程思政“同向同行”,教学团队对其中的关键性问题进行集中“攻关”。如何把“思政之盐”融入“专业之水”?组织学与胚胎学课程思政团队建立教学效果反馈机制,让学生也成为思政课内容的创作者,探索出画龙点睛式、案例穿插式、专题嵌入式、讨论辨析式等系列教学方式,让课程思政有温度、有深度,又无“违和感”,教学效果如春风化雨。怎样让思政内容与专业贴合得更紧密?口腔医学院则根据专业“手脑并重”特点,将课程思政与学生社会实践、专业实践和大学生创新创业相结合,实现了思政实践与实践思政“双向贯通”,在实践中培养学生的家国情怀和工匠精神。3年来,西南医科大学涌现出一大批优秀课程思政教学团队,开发了一系列深受学生喜爱的精品课程资源,课程思政正成为“知识传授与价值引领相融合”的重要载体。以课程思政建设为突破口,学校通过制度驱动、组织带动、项目推进,实现了全员育人“大合力”、育人过程“大贯通”、育人要素“大发展”。

学校聚焦专业课教师、思政课教师、辅导员、党政干部等校内外6支思政队伍建设,初步形成全员育人体系;分阶段、专业把爱国荣校教育、感恩励志教育、专业思想教育、医德医风教育,贯穿于整个育人过程,形成了独具特色的“三季”教育,逐步建立起全过程育人格局;同时,发挥课程、科研、实践、管理、服务等方面工作育人功能。

西南医科大学党委书记廖斌说,学校通过进一步加强党委对思政课建设的领导,强化组织协同、制度协同、队伍协同,让改进思政工作的各项创新、举措得到了落实,探索出“全员协同、多阶递进、十育联动”改革经验,切实增强了学生思政课获得感,为培养德高术精、全面发展的卓越医学人才打下了扎实基础。

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