几天前，我参加了由新疆青少年出版社主办的“读匠人故事，寻中华匠心”主题阅读活动。与一些阅读活动不同，此次活动没有惯常的领导讲话，只有学生讲述自己被绘本故事所启发，在父母和老师的引导下寻找匠人匠心的故事。他们通过视频口述或自创绘本等方式，从美食、科技、传统文化等角度展示了牛肉拉面、火锅、油纸伞、皮影戏、葫芦雕刻等制作技巧，及其背后众多能工巧匠的励志人生。在众多参赛作品中，不仅有各行各业的杰出人物，还有孩子身边的“亲密匠人”，如《做鸟笼的姥爷》《做电工的爸爸》等。当他们用质朴并充满温情的目光记录下这些平凡中的不平凡时，让人由衷感动，并深刻感受到，匠人精神其实没有丢，一直就在孩子们的心里。

现实中，我们总是希望每个孩子都热爱劳动，拥有精雕细琢、精益求精、追求卓越的工匠精神，但很多时候收效不大，乃至事与愿违，一个主要原因是劳动与教育两张皮，没有在心理层面点燃孩子，从而实现信念与实践的对接。而此次主题阅读活动之所以得到师生的积极参与，且效果显著，无疑是先让孩子产生心理和情感上的感动。其中，教师授课指导起到了推波助澜的作用，智育、德育与劳动教育由此得到有机结合。孩子们或面对面采访民间匠人，或全身心探索制作某项工艺，在习得和实践上均实现提升。

从现实来看，阅读与实践从来是不可分割的，如果说阅读是打开认知、掀起心底波澜的途径，那么实践操作则是读以致用，将纸上的蓝图化作实际的产品，让学习更加具体化、可视化。在读与做之间，读往往是很重要的起始一环，很大程度上能引发孩子内心深处的动机。两者有效结合，相得益彰，孩子们会真切体验到劳动的乐趣，不同行业工匠身上所具有的用心做好一件事、用笨功夫练出真本事等优秀品质。

以此次活动中师生共读的《烤鸭王》《大药房》《大鞋匠》等绘本为例，关于中华老字号是如何炼成的、其多年传承的秘密在哪里、创始人有着怎样的经历等，是孩子们非常感兴趣的内容。在阅读过程中，他们渐渐解开困惑，并被励志故事所吸引，自然愿意尝试。实际上，在当下图书市场，同类图书并不少，除了这套“中华匠人精神传奇故事图画书”，其他出版社也有丰富的人物传记等，都有激发孩子爱上劳动的作用，值得家庭和学校推荐给孩子，让他们多读善做，深刻认识到大国工匠身上承载的多重意义，进而形成积极的价值观与高远的事业心。

各行各业都有能工巧匠，每个行业的渊源、佳话、讲究，每个优秀工匠的逸事、成就、故事理应走进家庭、进入课堂，成为劳动教育的生动素材。孩子多读多个行业的图书，多体验其中的门道，无形中更懂得行业规则、师徒传承，不同行业杰出人物的骨气与胆识、一心为老百姓服务的品质，同时也能知晓不同行业不同时期的世态人情、风俗习惯。比如，古代做鞋这一行业的佼佼者，往往将纳鞋底变成一项艺术，并有上门为雇主丈量脚长、获取其走路习惯和其他特殊要求等信息的习惯，其中无不透露着工匠们共有的匠人精神，也能给予孩子最生动的德育熏陶。

从研读图书、模仿创作到实践体验，孩子对劳动的技能和益处感受会更真实；教师从故事入手，通过教案设计到课堂授课再到监督评价，打破了劳动教育动机与操作、理论与现实之间的障碍，学生更容易亲近劳动教育，主动去体悟工匠精神。不是每个孩子未来都会成为工匠，但童年时的阅读、研究和体验能为他们的内心指路。学校和家庭合力，让每一间教室都闪烁阅读之光，让每个孩子都体味到劳动所带来的快乐，工匠精神自然会一代代传承下去。

（作者张贵勇系本报记者）

《中国教育报》2020年12月25日第1版